EVIDENCIAS DE NUESTRA SECUENCIA DIDÁCTICA

Reflexión personal:


Puntos positivos:
-Los alumnos han realizado un buen trabajo en equipo. El producto final ha sido de una calidad buena o muy buena.
-Han desarrollado sus habilidades comunicativas y de reparto de tareas.
-Prefieren el formato de asignar un día a la semana para desarrollar el proyecto, en lugar de unas semanas sólo dedicados a éste.


Puntos negativos:
-Algunas historias no les interesaban mucho o les resultaban largas
-Hemos perdido alguna hora lectiva por actividades de centro y eso ha supuesto un cierto estrés para completar el proyecto dentro de la segunda evaluación.


Elementos a mantener:
-Asignación de un día a la semana para desarrollar el proyecto.
-Asignación de los equipos por parte del profesor.


Cosas a mejorar:
- Mayor rapidez para cambiar fechas designadas al proyecto cuando coincidan actividades del centro en nuestra planificación.


Durante la programación y realización del proyecto, en líneas generales, me he sentido cómoda.
A los alumnos les ha gustado el proyecto en líneas generales. Añado un enlace-vídeo en el que los alumnos opinan:
https://drive.google.com/file/d/0BxiAEjPOnUQHQlRrVDU1eG5rSFk/view?usp=drivesdk


Este método de aprendizaje es acertado y como en años anteriores, continuaré diseñando nuevas experiencias en esta línea.

ESPACIO DE REFLEXIÓN- Módulo 2- SgLab

MÓDULO 2: ESPACIO DE REFLEXIÓN

1. FLIPPED CLASSROOM/CLASES INVERTIDAS

Definición: La exposición del profesor sobre el tema se realiza con anterioridad, normalmente en vídeo, y se le envía a los alumnos. Éstos visionan el vídeo antes de la hora lectiva. Posteriormente, en clase, el profesor se dedica a resolver dudas y dirigir actividades de diferente dificultad.

Puntos positivos:
-Creas una referencia (explicación) sobre la que se puede volver tantas veces sea necesario y pausar.
-Ahorras tiempo lectivo. Se comienza resolviendo dudas.
-Utilizas formatos más atrayentes para las nuevas generaciones.

Puntos negativos:
-Se puede dar el caso de resolver el mismo tipo de duda varias veces.
-Aumenta la carga de tareas en casa por parte del alumnado (en un momento en el que muchos padres se niegan a que hagan deberes)
-El profesor sufre una sobrecarga de trabajo en su tiempo libre.

Creemos que se puede aplicar a partir de 4º EP, incluso antes, pero desconocemos cómo.

Os adjunto la dirección  del vídeo que realizamos:

https://youtu.be/oMR0rVGB8yY


2. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)
Una vez leído el artículo, mi slogan es: "EL RETO EDUCATIVO DEL SIGLO XXI: CAMBIO TOTAL"

Un vez vistos los proyectos de la Semana de los Proyectos, mi elección fue: LOS JUEGOS OLÍMPICOS
Estoy realizando un proyecto sobre el mismo tema desde hace tres cursos, por eso me interesó este proyecto.

Puntos positivos:
-El tema me parece realmente universal y al ser celebrados cada cuatro años, siempre es un tema actual.
-Varios cursos están implicados.

Puntos negativos:
-Sólo explica cómo repartir parte del trabajo en distintas clases.
-No aparecen objetivos
-No aparece método de evaluación
-No indica cuál es la pregunta guía o propuesta del proyecto
-No indica pasos que se siguieron
-No habla de ninguna aplicación TIC

Posibilidades de implantación en mi aula:  Creo que no puedo aplicar más que el hecho de poder implicar a varios cursos.


3. GAMIFICACIÓN

Mapa sobre la Gamificación:

"¡APRENDE DIVIRTIÉNDOTE!"

CREAMOS NUESTRO PROPIO PLE (PERSONAL LEARNING ENVIRONMENT)

LECTURAS SOBRE EDUCACIÓN
Siguiendo la rutina de pensamiento de la brújula, análisis del siguiente artículo usando los cuatro puntos cardinales.

¿Por qué Finlandia está cambiando "el mejor sistema del mundo"?

El "mejor sistema educativo del mundo" me interesa desde que Finlandia saltó a los titulares de la prensa mundial debido a los resultados obtenidos en el informe PISA (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes de la OCDE) hace ya unos cinco años.

Me parece muy positivo que a partir de los resultados obtenidos por los alumnos fineses, su sistema educativo haya pasado a ser un ejemplo observado y estudiado por el resto de los países del mundo. Ha supuesto el inicio de un proceso de reflexión e innovación del sistema educativo por parte de diferentes gobiernos, un aumento en la variedad de la oferta formativa del profesorado e interés del mismo por implementar sus capacidades.

Personalmente creo que es bueno aprender de otros sistemas educativos e implantar ciertos métodos o programas llevados a cabo con éxito en otros lares. También se debe tener en cuenta ciertas características inherentes al país o países y saber adaptarlos, no se trata solo de copiar. En el caso de Finlandia, por ejemplo, el proceso difiere desde la selección de estudiantes para el acceso a las facultades de magisterio y la cantidad de deberes que se pide a los alumnos hasta la climatología. Me ha sorprendido que de modo paulatino y tras un programa de entrenamiento a los docentes hayan decidido instaurar un sistema basado en proyectos temáticos eliminando el sistema triunfador (basado en clases tradicionales).

Me preocupa que los cambios se estén realizado de manera inadecuada o acelerada por la presión de la obtención de unos resultados o disminuir el porcentaje de abandono escolar, por ejemplo. Corremos el riesgo de caer en un caos sólo auspiciado por alcanzar "la pole" en el informe PISA. Tal vez el preocuparnos más por los resultados que por la implantación escalonada de los pasos adecuados para conseguir una mejora a largo plazo, pueda desorientar a los alumnos y otros miembros que conforman la comunidad educativa y provocar una catástrofe que afectaría a varias generaciones.

Necesito conocer más sobre el "phenomenon learning" que han comenzado a desarrollar en el país escandinavo: los estándares que siguen, contenidos mínimos y sistema de evaluación de las distintas disciplinas que conforman los proyectos multidisciplinares para la obtención del Título de Secundaria como sucede en España.

Artefactos Digitales en mi aula

He elegido como artefacto digital: PRESENTACIONES. Una forma de ofrecer y mostrar información de datos y resultados de una investigación o creación.
De todas las presentaciones, en especial, trabajaremos sobre PREZI.

Para familiarizarnos con su creación y uso, si es necesario, facilito el enlace de un videotutorial:



ACTIVIDAD DISEÑADA EN EL AULA
La actividad está dirigida a alumnos de 4º ESO para la asignatura de Inglés.

Consta de dos partes:

La primera parte consiste en desarrollar la comprensión lectora.
-Todos los alumnos deben realizar audiciones y lectura de las distintas historias que conforman el libro de lectura.
-Realización de actividades para comprobar la comprensión de texto durante el desarrollo y al completar cada historia. Combinamos respuestas por escrito u oralmente de manera individual, en grupo o colectiva.

La segunda parte trata de la elaboración de un Prezi en inglés de manera individual en el que retoman la historia que más les haya gustado. Resumen con sus propias palabras el principio, conocido por todos, y le dan el giro argumental que más les apetezca.

Se valora corrección del uso de la lengua inglesa y creatividad.
Las presentaciones son visualizadas en el aula. Cada alumno/autor presenta su creación en inglés ante sus compañeros añadiendo el por qué de su elección (en inglés).

EVIDENCIA DE LA IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA
Presentación proyecto correspondiente al curso pasado, puesto que esta actividad es realizada durante la segunda evaluación.

Secuencia didáctica

INTRODUCCIÓN DE LA TAREA:
El equipo de trabajo ha estado formado por dos miembros, los cuales compartimos asignatura en Secundaria. Teniendo en cuenta ésto, realizamos la asignación de roles, realizando dos cada uno de nosotros. El ambiente de trabajo ha sido muy agradable, con una alto estándar de comprensión y desarrollo. La decisión sobre el proyecto a desarrollar en secuencia didáctica nos tomó muy poco tiempo, puesto que desarrollamos y compartimos trabajo en las dos líneas de las que consta el colegio. El resto de las decisiones fueron producto del diálogo y "lluvia de ideas" si era necesario.
Planteamos la secuencia didáctica para 4º ESO.
Primero, completamos la plantilla de secuencia didáctica durante el tiempo asignado en la formación:

Sg lab formato secuencia didáctica de antoniaperez1

 Posteriormente, desarrollé el slideshow basándome en el trabajo realizado:
<

Secuencia didáctica tic de antoniaperez1

REFLEXIÓN FINAL:
 He aprendido a plasmar un  proyecto en una secuencia didáctica incluyendo los estándares y objetivos que marca la ley, según el formato facilitado y me ha ayudado a ver otras dificultades desde el punto de vista del alumno.
Me han surgido dudas de tipo usuario en algunos de los pasos para incluir toda la información en esta entrada en mi blog. Necesito más tiempo e interés personal en usar SlideShare, por ejemplo.


Puntuación de mi compañero:
En el apartado de objetivos tienes un 4 están bien definidos y tomados de la ley. 
En el apartado de estándares 4 también están tomados de la ley. 
El enfoque competencial también está clarmente definido 4 puntos. 
En el apartado Agrupamientos está claramente definido y explicado. 
En el apartado desarrollo considero que quizás has de explicar más los diferentes pasos al alumnado. 3 puntos

Añadiré los documentos utilizados para la evaluación.

Secuencia didáctica tic+ EVALUACIÓN de antoniaperez1

SGLab

FORMACIÓN PERSONAL
Consideramos que nuestra práctica educativa está en sintonía con las nuevas corrientes educativas, aunque lentamente debido a:
-Nuestra zona de confort. Es difícil enseñar cuando nosotros no manejamos de modo magistral las nuevas tecnologías, sólo las utilizamos la mayoría de las veces, en modo usuario.
-La existencia de dudas, por las contradicciones que tienen lugar en el mismo centro tanto externas como internas, que continúan siendo "al modo antiguo".
-La metodología anterior resulta "válida" por los buenos resultados obtenidos, lo que nos lleva a reflexionar sobre la necesidad de ese cambio en un modo tan amplio.
Las fuentes de formación:
-Retroalimentación con compañeros del claustro
-CFIE
-Internet (búsqueda personal)
-Cursos on-line
Realizamos cursos:
-On-line
-CFIE
-Junta CyL
-en el centro
-formación catequética
-autoformación
TRABAJO DIRECTO EN EL AULA
La estructura del aula depende de las actividades a realizar y del mobiliario, además depende de las características del grupo.
Compartimos un 50-60% sobre la confianza de los beneficios del trabajo en equipo.
Opinamos que no se aprende lo mismo en trabajos en equipo o de modo individual. El trabajo en equipo beneficia principalmente a los que tienen más dificultades.
Sí

EVALUACIÓN ABP
En nuestro aula los proyectos se presentan y son autoevaluados por los otros equipos y luego, el trabajo desarrollado en cada equipo por parte de dicho equipo.
La evaluación continua se realiza teniendo en cuento el modo Cambridge (oral, escrita, audio y uso del inglés)
Las pruebas de evaluación se realizan por el profesor (+tutor en EP) y alumnos.
Sí, reflexión y posterior cambio gradual.
COORDINACIÓN ENTRE COMPAÑEROS
(La imagen elegida y el video será enviado por otro compañero de grupo)
El grado de coordinación con mis compañeros del Dpto. de Inglés es alto o muy alto en Secundaria.
Busco la coordinación y trabajo en equipo, pero queda relegado a horas libres, reuniones en el pasillo o llamadas a casa privada. Creemos que deberíamos gozar de un tiempo predeterminado en horario para facilitar esta labor tan necesaria.
El trabajo en equipo del profesorado es un proceso de aprendizaje continuo y progresivo. La voluntad es muy positiva.

Presentación Shakespeare